Estrategias educativas inclusivas en el desarrollo de altas capacidades intelectuales en educación preescolar
Inclusive Didactic Strategies for Children with High Intellectual Abilities in Preschool Education
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Resumen:
La educación inclusiva en el nivel preescolar constituye un eje fundamental para garantizar el derecho a una educación equitativa y de calidad desde los primeros años de vida. No obstante, las niñas y los niños con altas capacidades intelectuales continúan enfrentando dificultades para recibir una atención educativa acorde con sus necesidades, particularmente debido a la ausencia de estrategias didácticas específicas y a la limitada formación docente en este ámbito. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el conocimiento sobre estrategias educativas inclusivas orientadas al desarrollo de las altas capacidades intelectuales en educación preescolar, así como identificar las prácticas implementadas y proponer recomendaciones para fortalecer la atención educativa de este alumnado. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo, y se llevó a cabo en el Centro Escolar Presidente Manuel Ávila Camacho, ubicado en Teziutlán, Puebla. La muestra estuvo conformada por tres docentes de educación preescolar que atienden grupos de primero, segundo y tercer grado. Para la recolección de información se emplearon técnicas como la observación de clase, la entrevista semiestructurada, una lista de verificación de buenas prácticas inclusivas y la aplicación de la Prueba de Matrices Progresivas de Raven, Escala Coloreada, como apoyo diagnóstico. Los resultados evidencian que la identificación y atención de los alumnos con altas capacidades intelectuales se basa principalmente en percepciones subjetivas del profesorado, sin el uso sistemático de instrumentos específicos ni estrategias de enriquecimiento curricular planificadas. Si bien se observan prácticas inclusivas relacionadas con la convivencia, la participación y la organización del ambiente escolar, estas no siempre consideran las necesidades cognitivas diferenciadas de este alumnado. En conclusión, se destaca la necesidad de fortalecer la formación docente, promover el uso de estrategias didácticas inclusivas y diseñar propuestas pedagógicas intencionadas que favorezcan el desarrollo integral de las altas capacidades intelectuales desde el nivel preescolar, en congruencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
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