Trayectorias y experiencias de formación continua en el Jardín de Niños María Enriqueta Camarillo de Atzalan, Veracruz, México

Trajectories and experiences of continuing education at the María Enriqueta Camarillo Kindergarten in Atzalan, Veracruz, Mexico.

Anahí Aarón Tejeda

Universidad Americana de Puebla

ORCID 0009-0009-6628-7773

Recibido: 11 de enero de 2026 | Aceptado: 30 de enero de 2026 | Publicado: 31 de enero de 2026 |

Cómo citar:
Aarón Tejeda, A. (2026). Trayectorias y experiencias de formación continua en el Jardín de Niños María Enriqueta Camarillo de Atzalan, Veracruz, México. Revista Multidisciplinaria de Ciencia Básica, Humanidades, Arte y Educación, 4(16), 33-40. https://www.mjshae.org/2026/01/trayectorias-y-experiencias-de.html [.RIS]

Resumen:

El objeto de estudio de esta investigación se centra en demostrar la importancia de diversificar los métodos de formación docente para favorecer el desempeño y el desarrollo de estrategias psicopedagógicas. Se recalca el papel fundamental del profesorado y se consolida la relevancia de la capacitación como eje motor de la transformación educativa. Bajo esta premisa, el estudio examina las experiencias de las docentes del jardín de niños “María Enriqueta Camarillo”, ubicado en Atzalan, Veracruz, respecto a la formación continua recibida durante su trayectoria laboral. El análisis permite observar la evolución de dichas capacitaciones y si estas se han adaptado a las exigencias sociales y educativas contemporáneas, con el fin de corroborar si el profesorado cuenta con una actualización pedagógica que se traduzca en una práctica docente de calidad, capaz de atender las necesidades de los estudiantes. Dado que el nivel preescolar es una etapa crítica en el desarrollo infantil, se reitera la necesidad vital de fortalecer los conocimientos y la práctica docente para convertir a los educadores en agentes de cambio enfocados en el desarrollo integral de la niñez. La investigación integra un trayecto histórico que fundamenta el estudio mediante la perspectiva de diversos investigadores; asimismo, se detalla la ruta metodológica bajo un enfoque cualitativo con un método biográfico-narrativo. Para la recolección de información, se emplearon instrumentos como la entrevista y fichas de comentario, garantizando la obtención de resultados precisos. Finalmente, se presenta una conclusión que incentiva la reflexión sobre la importancia de innovar en las capacitaciones para la mejora profesional y personal, otorgando valor primordial a la voz y experiencia del personal docente, quienes diariamente forjan el sentido de identidad en la infancia.  

Palabras clave: formación; capacitación; docencia; educación; desarrollo.

Descargar artículo

Referencias:

Aguirre Canales, V. I., & otros. (2021). La formación continua de los docentes de educación básica infantil en América Latina: Una revisión sistemática. Revista de Investigación Valdizana, 15(2), 77-88. https://www.redalyc.org/journal/5860/586068493005/html/#redalyc_586068493005_ref6

Aguilar Gordón, F. R., & otros. (2023). Formación docente desde la filosofía educativa transdisciplinaria. Universidad Politécnica Salesiana. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/24327

Baidal Tircio, R. O., & otros. (2024). Impacto de la formación continua de educadores de educación inicial en la calidad educativa y el desarrollo infantil. Reicomunicar, 7(13), 104-123. https://reicomunicar.org/index.php/reicomunicar/article/view/297/486

Castillo Briceño, C. (2015). La educación inclusiva y lineamientos prospectivos de la formación docente: Una visión de futuro. Actualidades Investigativas en Educación, 15(2). https://www.researchgate.net/publication/276123714_La_educacion_inclusiva_y_lineamientos_prospectivos_de_la_formacion_docente_una_vision_de_futuro

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (1 de septiembre de 2023). Importante fortalecer la formación continua de las maestras y los maestros de México: Mejoredu. Gobierno de México. https://www.gob.mx/mejoredu/articulos/importante-fortalecer-la-formacion-continua-de-las-maestras-y-los-maestros-de-mexico-mejoredu

Enríquez Labán, L. G. (2014). Concepciones y factores influyentes en el desarrollo profesional docente en España, Chile y Colombia en los últimos diez años [Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Perú]. Repositorio PUCP. https://tesis.pucp.edu.pe/items/01e4207f-7076-45c1-a563-9fa7ee0c252b

Jiménez-Hernández, D., González-Ortiz, J. J., & Tornel-Abellán, M. (2018). Formación del profesorado universitario en metodologías y su incidencia en el aula. Estudios pedagógicos (Valdivia), 44(3), 157-172. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000300157

Mera Ángeles, A. L. (2023). Importancia de la profesionalización docente en la educación básica en México. REMCA: Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 6(3), 195-203. https://www.redalyc.org/pdf/7217/721778121020.pdf

Pacheco Baeza, M. C. (2022). El proceso de educación continua para docentes de preescolar en México. EDU Review: Revista Internacional de Educación y Tecnología, 10(2). https://edulab.es/revEDU/article/view/3144

Rodríguez Hernández, B. A., Bautista Ortiz, M. F., & Servín Calvillo, O. O. (2021). La formación continua de profesores multigrado: Una aproximación al contexto veracruzano. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12, e1146. https://www.redalyc.org/journal/5216/521665144043/html/

Secretaría de Educación Pública. (2023). Estrategia Nacional de Formación Continua 2023: Para docentes de Educación Básica. Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos. https://formacioncontinua.sep.gob.mx/storage/recursos/BANNERS/T8hZPKAJ2O-ENFC_2023.pdf

Velasco Andrade, M., & Guerrero Bocanegra, B. (2020). Las narraciones docentes como ejercicio reflexivo para las prácticas preprofesionales. Mamakuna: Revista de Divulgación de Experiencias Pedagógicas, (13), 22-31. https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/article/view/303

Velasco Moyano, C. B., & otros. (2024). Análisis de la importancia de la formación continua para los docentes y su impacto en la calidad de la educación. Polo del Conocimiento, 9(3), 850-868. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/6768/16942